Encuesta

Si, nunca acabé de relatar mi experiencia Erasmus. El frío se apoderó de mi, pero ello no me impidió seguir conociendo el país, así que no tuve tanto tiempo para compartir en la red. Y cuando volví a España no paré, entre el practicum y las clases estaba saturada. Pero tras terminar Magisterio de Primaria y unos meses de reflexión, ya vuelvo con ganas de compartir experiencias.

Lo que venía a contar es que en diciembre, cuando aún no había terminado mi Erasmus, nos pidieron que contestáramos una encuesta sobre nuestra experiencia, y yo, así lo hice, aún quedándome mucho por ver y vivir. Pues bien, regalaban una camiseta para las mejores respuestas, y ¡si!, ¡fue para mi!

Aquí os dejo la encuesta, está en valenciano, lo siento para aquellos que no lo entendáis,  pero si os interesa saber algo, no dudéis en preguntar.

También os dejo el link con experiencias de otros estudiantes de la UJI.

El idioma

Cuando no conoces un idioma y oyes que alguien lo habla, solo distingues sonidos, no puedes identificar ninguna palabra, encontrar ningún significado, es solo ruido.

Por suerte no me ocurre eso del todo con el alemán, tras estudiar cerca de tres años, y habiendo olvidado la mayoría de ello, puedo comunicarme como una niña pequeña. A veces trato de hablar en alemán, pero lo dejo cuando ellos me responden con frases de quince palabras de las que solo consigo conocer tres o cuatro. Por suerte la mayoría de ellos hablan inglés, o al menos lo entienden, aunque debo advertir que mi inglés tampoco es demasiado bueno, sin embargo, mejor que mi alemán, por el momento.

Esta es una asignatura pendiente de la educación española, los idiomas. Desde los 11 años estudiando inglés, y lo que me queda por aprender, demasiada gramática y poca expresión oral. Aunque ya hay docentes que imparten sus clases de inglés en inglés y donde intentan que los alumnos formen parte activa hablando, más que recibiendo clases magistrales de gramática. Aún hay muchos de ellos que no lo hacen. Si en tu educación solo te encuentras con uno de los "buenos", seguramente no seras capaz de hablar inglés, hasta que no te veas en la tesitura de que sea el único idioma para comunicarte. Para muestra un botón, esta semana tuve que realizar una presentación en inglés, la mayoría no entendían mi acento, por más que intentaba vocalizar, la cosa no mejoraba. Solución: quedar una hora a la semana con un nativ@ para que me ayude. Yo creo que realmente nadie me enseño a pronunciar en inglés. Tan solo ejercicios de repetición y de encontrar palabras con un mismo sonido, cuando ni tan siquiera sabia pronunciarlas correctamente, ni, incluso, mi maestr@.

Aquí asisto a una clase de inglés, donde solo se habla en inglés, y no existe la gramática, tan solo para corregir los errores gramaticales que cometemos, pero no como un ente al que dedicarle una hora semanal con explicaciones farragosas y realizando ejercicios. Y la verdad, la gente participa en las clases, bastante más que en España, donde todos intentamos desviar la clase hacia nuestro propio idioma. Cada semana un grupo propone un tema y hace una presentación, luego la gente empieza a aportar sus ideas, bueno a veces ya durante la presentación, así en las clases prima el dialogo.

Volviendo al alemán, partiendo de la base de que es bastante más complicado que el inglés, yo creo que ni estudiando 8 horas diarias durante el verano, hubiera conseguido llegar bien preparada. El problema: el lenguaje técnico, que desconozco en su mayoría y no comunicarme de verdad con alguien que solo hablara alemán. En las clases siempre hay alguna palabra que desconozco, lo que me hace dudar de si he comprendido correctamente lo que los profesores y las profesoras explican. Y en los textos propuestos como complemento a las clases, demasiadas palabras nuevas, pero creo que una vez que haya conseguido leer por completo más de 5 textos, las palabras ya empezaran a sonarme y conseguiré entenderlos con mayor rapidez, además de asegurarme de comprender aquello que dicen en clase.

Por desgracia en España, de momento, la única manera de conseguir aprender un idioma, es marcharte al extranjero, según mi punto de vista. De hecho estoy segura que estoy aprendiendo más aquí, en dos meses, que en todos los años que llevo aprendiendo inglés en España.

Mi propuesta a todos aquellos estudiantes que aún están en primaria: en cuanto podáis acudir durante el verano a algún curso en el extranjero, bien sea pagando o, mejor, con beca, hacedlo. Para los demás: nunca es tarde.

Universität y Fachhochschule en Koblenz

Para empezar, diferencia de España, aquí hay dos tipos de "Universidades":

• las Universität, que son como las que nosotros conocemos en España;
• y las Fachhochschule, que para nosotros seria como una FP pero a nivel universitario.

En Koblenz cuentan con los dos tipos de universidades, tienen la Uni Koblenz-Landau y la Fachhochschule Koblenz.

A pesar de estar estudiando Magisterio de Primaria en España, aquí en Alemania estudio Trabajo Social en la Fachhochschule, a partir de ahora simplemente FH. Estudio asignaturas relacionadas con la psicología y pedagogía, y también idiomas. En clase somos poca gente, como mucho 30 personas, lo que facilita la comunicación entre el docente y el alumnado, algo a tener en cuenta, puesto que mi nivel de alemán aún necesita mejorar. Los docentes no utilizan métodos diferentes ni a la hora de impartir clase, ni de evaluar, aunque como el número de alumnos y alumnas es más reducido, existe más facilidad para saber quien de verdad ha participado en clase y quien no, para tenerlo en cuenta en la evaluación. Así, en algunas asignaturas se ofrece la posibilidad de realizar un examen o un "Referat", que sería un informe sobre algún tema en concreto del temario y una presentación en clase.

Las clases están organizadas de diferente manera, no todas las carreras empiezan en las mismas fechas y por lo tanto, tampoco terminan, sino que cada carrera tiene su plan específico, aunque el espacio físico sea el mismo. Además aquí se cuenta en semestres, no en años. La gente te pregunta: "¿en que semestre estas?". Y a veces no sabes como contestar, si explicarles las diferencias o simplemente decir: "Estudio mi quinto semestre". Es posible empezar una carrera en el Wintersemester (Octubre-Febrero) o en el Sommersemester (Marzo-Julio). Esto facilita en gran parte la elección de los estudios, además, a la hora de elegir la ciudad, no se limitan a su comunidad/estado, sino que se desplazan bastantes kilómetros para estudiar de verdad lo que les gusta.

Aquí os dejo dos pdf que explican mejor y con más detalle el sistema universitario alemán.

• Manual de Alemán para Universitarios.
• Estudiar en Alemania.

Koblenz

Para empezar voy a hablar un poco de la ciudad donde estoy. Como ya dije se llama Koblenz, o Coblenza en español. Esta en el Este de Alemania, en el estado de Renania (Rheinland-Pfalz). Es bastante grande, y más para mi que vivía en un pueblo de 600 habitantes (Sueras).

Es una ciudad muy bonita con una característica especial, es el lugar donde el rio Mosel se une con el Rhin en el famoso Deutsches Eck.

Este año ha recibido muchos turístas, puesto que se celebró el BUGA, que es como una muestra de flores y plantas, como se cultivan, las diferentes variedades...

El tiempo está siendo mejor de lo que me esperaba, aunque hace unos días que no veo el sol, pero no hace tanto frío como me esperaba, a pesar de la humedad. Incluso la segunda semana hizo bastante calor. Ya veremos que pienso cuando llegue la nieve.

Aquí os dejo algunas fotografías de la ciudad y del BUGA.

Ya aviso que igual en dos días cuelgo mucha información y después pasan algunas semanas sin escribir nada, pero es que ya llevo un mes y medio aquí y son muchas cosas las que quiero contar, tal vez debía haber tomado la decisión hace algún tiempo.

Nuevo curso

Este nuevo curso no estoy en la UJI, me encuentro en Alemania, en Koblenz, concretamente, estudiando en la FH, una nueva universidad y un nuevo idioma.

Hace días que quería retomar el blog, para contar la experiencia y por si sirve de ayuda a otros estudiantes, puesto que yo he venido un poco a ciegas, pero finalmente me ha salido todo bien, o por lo menos no me ha salido mal. Por ello he abierto una nueva pestaña en mi blog, donde intentaré narrar todo aquello que me resulte curioso, tanto de la educación alemana como de Alemania en general.

Dinámicas de grupo

Os dejo aquí un documento que explica varias dinámicas para trabajar los contenidos en clase.

De momento el que he trabajado es el que se llama cabezas numeradas (Nº3) y lápices al centro (Nº 12), con la variación de que se pregunta a otros grupos o de forma individual, es decir, cada alumno prepara una pregunta con su respuesta, o bien, responde la pregunta que le ha sido asignada, después todos se levantan para pasearse por la clase y a la señal del maestro se colocan en parejas, y se preguntan ambos. Este proceso se puede repetir varias veces.

De prácticas

Hoy ha sido el primer día del PRACTICUM II. Estuve a punto de no hacerlas este curso. Estoy trabajando desde enero y ya no podía pedir realizar las prácticas en otro horario. Mi primera opción era no realizar las prácticas. ¿Cómo iba a dejar el trabajo que tanto me había costado conseguir?Finalmente llegué a un acuerdo con mi jefa, y he podido hacer las prácticas. Y no me ha podido ir mejor.

En el PRACTICUM I decidí que este año quería hacer las prácticas en el primer ciclo de primaria, pero lamentablemente no he tenido esa suerte. Las voy a realizar en una clase de 5º de primaria. Pero muy diferente a las que había conocido hasta ahora. Realizan muchos trabajos colaborativos, su tutora está haciendo un gran trabajo con ellos, utilizando métodos que yo no he conocido hasta llegar a la universidad. Así he conocido el trabajo de Spencer Kagan. Cuando he llegado a casa me he puesto a investigar sobre sus técnicas. Aquí os dejo un par de presentaciones que he encontrado.

Estructuras de aprendizaje de Kagan

Aquí podéis ver otra.

Solo llevo un día y ya estoy aprendiendo cosas nuevas. Al final escogí la opción adecuada, puede que dentro de un mes ya no tenga mi trabajo (crucemos los dedos para que no sea así), pero seguro que habrá valido la pena.

Mi porfolio

Tras casi dos meses sin escribir en el blog, hoy he encontrado un hueco para hacerlo. Voy a comentar la última actividad de la asignatura de Nuevas Tecnologías, el porfolio. Ha sido una actividad muy entretenida.

Primero había que averiguar como funciona el Mahara, en internet encontré algunas tutoriales a cerca de su funcionamiento. Una vez que le coges el truco no es tan difícil, la pega es que no deja insertar algunos tipos de documentos (como las presentaciones de flickr), pero estoy segura que esto es algo que puede solucionarse con el tiempo.

Después llegó la tarea más difícil. ¿Qué iba a poner en mi vista? Estuve buscando en la web porfolios, no solo hechos con Mahara, algo que también desconocía, este era un nuevo mundo. Me fije en los que estaban hechos por profesores y estudiantes. En la mayoría de ellos había una pequeña explicación de quien eran, algo que no se me había pasado por la cabeza, cuando es de lo más obvio, hay que presentarse. Estos porfolios eran muy diferentes entre si, dependiendo del motivo para el que fueron creados. Algunos solo eran textos, otros mostraban las actividades que habían o estaban desarrollando.

Me había quedado con la idea de que el porfolio era similar a un currículum, así que la idea de “muchas explicaciones” no pasaba por mi mente. Además la mayoría de cosas que me planteaba ya estaban aquí en el blog, y consideraba innecesario repetirme. Pensé en realizar un video, pero no era una idea muy usual, además con ello utilizaba poco las utilidades del Mahara. Tampoco quería decir solo que había aprendido, pensé que era mejor demostrarlo, sobretodo por que los conocimientos adquiridos son más bien prácticos (procedimentales).

Finalmente me planteé unas cuestiones y con sus respuestas confeccioné el porfolio, también realice un video y una presentación con google.docs (ya empiezo a confeccionar artefactos para compartirlos con otros).

El resultado esta aquí.
¿Qué he aprendido? A utilizar una nueva herramienta de trabajo, que puede servirme en un futuro tanto para dar a conocer mi trabajo como para evaluar a mis alumnos. Sobretodo creo que  me ha sido útil para demostrar aquello que he aprendido sin seguir un esquema, puesto que no es un examen con unas preguntas a responder, ni un trabajo en el que el profesor especifique con total detalle aquello que debe contener. Es un trabajo donde la creatividad tiene un papel muy importante.

Libros de texto

Esta semana se han celebrado unas jornada sobre los manuales de enseñanza en la UJI, llamada “Els llibres de text, a examen”. Se han organizado una serie de charlas en torno a diferentes aspectos de los libros de texto.

En concreto he acudido a dos de estas charlas: a la de Jaume Martínez Bonafé (Universitat de Valància), Llibres de text, un obsolet dispositiu de control?, y a la de Paül Limorti (Universitat d’Alacant), Els llibres de text de Valencià.

La primera era la que nos había aconsejado el profesor de Nuevas Tecnologías, Jordi Adell. Propuesta además para redactar una nueva entrada para nuestros blogs. A pesar de que el tema de la charla, como nos advirtió el conferenciante, ha sido ya tratado muchas veces y por ello es difícil aportar nuevas ideas, para mi, algunas de ellas eran un tanto desconocidas, aunque ya las había leído.

Siempre había entendido el libro de texto como un recurso para el profesor, que le permitía tener ya organizados los contenidos a tratar en clase, aunque ya he descubierto que en algunos casos no son los contenidos adecuados según el currículum, sino, los que las editoriales aconsejan. Sin embargo, no me paraba a pensar en que el libro de texto también reflejaba una manera de entender la educación y así obligaba al profesor que seguía el libro a utilizar una cierta metodología. Opino que el profesor es libre de seguir el libro a rajatabla, puede utilizarlo como base, proponiendo otras actividades que le permitan seguir otras metodologías. Pero la comodidad de utilizar solamente el libro, acaba atrapándolo, y así pasa a ser el libro de texto quien dirige la clase y no el profesor.

Entendí perfectamente la relación entre libro de texto y pedagogía escolástica, el curso pasado leí a Freire, y comprendí perfectamente la irrealidad de los libros de textos, al no ceñirse, muchas veces, al entorno natural del alumno, provocándole incomprensión, al no ser capaz de relacionar la realidad con lo que el libro intenta enseñarle (y el profesor, que es quien lo ha elegido).

Comparto con el conferenciante una duda ¿Cómo Freinet puede ser considerado hoy día un revolucionario? Y podríamos intercambiar a Freinet con muchos otros. Como, tras largos años de buscar la renovación pedagógica, seguimos utilizando libros que dominan a nuestro conocimiento, pues no nos permiten entender la educación sin ellos.

La segunda charla nos mostró algunas portadas de los libros de texto utilizados para enseñar Valenciano. La mayoría de ellos editados a partir de los años 80. Muchas de las diapositivas mostraban libros que yo había utilizado durante mis años escolares en la EGB. También nos introdujo algunos conceptos relacionados con la evaluación de los libros de texto para comprobar si se ajustan realmente al currículum y a la diversidad del aula.

Me gusto recordar “Vola Topi”, que es uno de aquellos libros que la mayoría de alumnos de mi colegio recordamos. Al descubrir que seguía la pedagogía de Freinet, me pregunte si verdaderamente nuestra profesora utilizó todas sus posibilidades al máximo, porque desgraciadamente era demasiado pequeña como para recordarlo. Incluso me hizo gracia, ver el libro Faristol, que hace cosa de medio año encontré en mi casa, este libro no es mío, perteneció a mi padre.

Tras las dos charlas y la lectura de los artículos propuestos, me planteo si de verdad algún día dejaran de existir los libros de texto. Lamentablemente concluyo que no, mientras existan maestros que se acomoden a su uso, y no se planteen que ellos se han formado para tomar las decisiones que dejan en manos de las editoriales y no simplemente para ser intermediarios entre el libro de texto y los alumnos. Tal vez cambie el formato y pasen a ser digitales, pero su función será la misma.

Un nuevo reto

Una nueva práctica, un nuevo reto: hacer un vídeo, un anuncio de 30 segundos dirigido a los profesores, para motivarles a utilizar las nuevas tecnologías.

Lo primero de todo fue saber con quien hacer el vídeo, el profesor pedía grupos de tres o cuatro personas, nuestro grupo suele ser de cinco. Tras consultarlo con el profesor decidimos dividir el grupo, finalmente formamos dos grupos, uno de tres personas y otro de dos.

Constituido el grupo de dos personas, nos dispusimos a pensar cual seria la idea central del vídeo. Mi compañera ya tenia un par de ideas, ya había estado buscando música en jamendo, una web donde puedes descargarte música gratis, y algunas canciones le habían inspirado. Entre sus ideas y las mías, llegamos a la idea final. Un anuncio donde se mostrara el día a día de un maestro, del uso que hace de las nuevas tecnologías, que, sin embargo, en la mayoría de los casos no utiliza en su profesión.

Pensamos cuales serían las escenas principales, si poner una voz en off..., en definitiva ¿cómo sería mejor transmitir nuestra idea? Entonces mi compañera tuvo la “idea”, mostrar la mano del profesor, en la cual escribiríamos la idea de cada imagen.

Este fin de semana pasado, gravamos el anuncio, nos lo pasamos en grande, podríamos hacer hasta un making off con todas las imágenes que gravamos, parecíamos casi profesionales, con focos y todo, porqué en algunas secuencias nos faltaba luz.

Una vez con todas las imágenes, empezamos a montar el vídeo, utilizamos el programa Camtasia Studio, que ya tenia mi compañera. Nos permitía recortar las secuencias y poner varias pistas de audio. Tenía que durar sólo 30 segundos, nos hizo falta recortar muchas secuencias, finalmente lo conseguimos. Entonces elegimos cual sería la canción para nuestro anuncio, propusimos varias canciones, elegimos una sin letra, sólo música. Introducimos los banners con un texto que queríamos resaltar, para transmitir mejor el mensaje, y decidimos gravar la voz en off, aunque en el vídeo final ésta no aparece, puesto que no se escuchaba bien, y preferimos no ponerla. Finalmente los créditos, aquí os muestro el resultado.

¿Qué hemos aprendido? A organizar el trabajo antes de realizarlo, a ajustarlo al tiempo requerido, a trabajar en grupo, a utilizar un programa de edición de imágenes y a pasarlo bien aprendiendo.