Mi porfolio

Tras casi dos meses sin escribir en el blog, hoy he encontrado un hueco para hacerlo. Voy a comentar la última actividad de la asignatura de Nuevas Tecnologías, el porfolio. Ha sido una actividad muy entretenida.

Primero había que averiguar como funciona el Mahara, en internet encontré algunas tutoriales a cerca de su funcionamiento. Una vez que le coges el truco no es tan difícil, la pega es que no deja insertar algunos tipos de documentos (como las presentaciones de flickr), pero estoy segura que esto es algo que puede solucionarse con el tiempo.

Después llegó la tarea más difícil. ¿Qué iba a poner en mi vista? Estuve buscando en la web porfolios, no solo hechos con Mahara, algo que también desconocía, este era un nuevo mundo. Me fije en los que estaban hechos por profesores y estudiantes. En la mayoría de ellos había una pequeña explicación de quien eran, algo que no se me había pasado por la cabeza, cuando es de lo más obvio, hay que presentarse. Estos porfolios eran muy diferentes entre si, dependiendo del motivo para el que fueron creados. Algunos solo eran textos, otros mostraban las actividades que habían o estaban desarrollando.

Me había quedado con la idea de que el porfolio era similar a un currículum, así que la idea de “muchas explicaciones” no pasaba por mi mente. Además la mayoría de cosas que me planteaba ya estaban aquí en el blog, y consideraba innecesario repetirme. Pensé en realizar un video, pero no era una idea muy usual, además con ello utilizaba poco las utilidades del Mahara. Tampoco quería decir solo que había aprendido, pensé que era mejor demostrarlo, sobretodo por que los conocimientos adquiridos son más bien prácticos (procedimentales).

Finalmente me planteé unas cuestiones y con sus respuestas confeccioné el porfolio, también realice un video y una presentación con google.docs (ya empiezo a confeccionar artefactos para compartirlos con otros).

El resultado esta aquí.
¿Qué he aprendido? A utilizar una nueva herramienta de trabajo, que puede servirme en un futuro tanto para dar a conocer mi trabajo como para evaluar a mis alumnos. Sobretodo creo que  me ha sido útil para demostrar aquello que he aprendido sin seguir un esquema, puesto que no es un examen con unas preguntas a responder, ni un trabajo en el que el profesor especifique con total detalle aquello que debe contener. Es un trabajo donde la creatividad tiene un papel muy importante.

Libros de texto

Esta semana se han celebrado unas jornada sobre los manuales de enseñanza en la UJI, llamada “Els llibres de text, a examen”. Se han organizado una serie de charlas en torno a diferentes aspectos de los libros de texto.

En concreto he acudido a dos de estas charlas: a la de Jaume Martínez Bonafé (Universitat de Valància), Llibres de text, un obsolet dispositiu de control?, y a la de Paül Limorti (Universitat d’Alacant), Els llibres de text de Valencià.

La primera era la que nos había aconsejado el profesor de Nuevas Tecnologías, Jordi Adell. Propuesta además para redactar una nueva entrada para nuestros blogs. A pesar de que el tema de la charla, como nos advirtió el conferenciante, ha sido ya tratado muchas veces y por ello es difícil aportar nuevas ideas, para mi, algunas de ellas eran un tanto desconocidas, aunque ya las había leído.

Siempre había entendido el libro de texto como un recurso para el profesor, que le permitía tener ya organizados los contenidos a tratar en clase, aunque ya he descubierto que en algunos casos no son los contenidos adecuados según el currículum, sino, los que las editoriales aconsejan. Sin embargo, no me paraba a pensar en que el libro de texto también reflejaba una manera de entender la educación y así obligaba al profesor que seguía el libro a utilizar una cierta metodología. Opino que el profesor es libre de seguir el libro a rajatabla, puede utilizarlo como base, proponiendo otras actividades que le permitan seguir otras metodologías. Pero la comodidad de utilizar solamente el libro, acaba atrapándolo, y así pasa a ser el libro de texto quien dirige la clase y no el profesor.

Entendí perfectamente la relación entre libro de texto y pedagogía escolástica, el curso pasado leí a Freire, y comprendí perfectamente la irrealidad de los libros de textos, al no ceñirse, muchas veces, al entorno natural del alumno, provocándole incomprensión, al no ser capaz de relacionar la realidad con lo que el libro intenta enseñarle (y el profesor, que es quien lo ha elegido).

Comparto con el conferenciante una duda ¿Cómo Freinet puede ser considerado hoy día un revolucionario? Y podríamos intercambiar a Freinet con muchos otros. Como, tras largos años de buscar la renovación pedagógica, seguimos utilizando libros que dominan a nuestro conocimiento, pues no nos permiten entender la educación sin ellos.

La segunda charla nos mostró algunas portadas de los libros de texto utilizados para enseñar Valenciano. La mayoría de ellos editados a partir de los años 80. Muchas de las diapositivas mostraban libros que yo había utilizado durante mis años escolares en la EGB. También nos introdujo algunos conceptos relacionados con la evaluación de los libros de texto para comprobar si se ajustan realmente al currículum y a la diversidad del aula.

Me gusto recordar “Vola Topi”, que es uno de aquellos libros que la mayoría de alumnos de mi colegio recordamos. Al descubrir que seguía la pedagogía de Freinet, me pregunte si verdaderamente nuestra profesora utilizó todas sus posibilidades al máximo, porque desgraciadamente era demasiado pequeña como para recordarlo. Incluso me hizo gracia, ver el libro Faristol, que hace cosa de medio año encontré en mi casa, este libro no es mío, perteneció a mi padre.

Tras las dos charlas y la lectura de los artículos propuestos, me planteo si de verdad algún día dejaran de existir los libros de texto. Lamentablemente concluyo que no, mientras existan maestros que se acomoden a su uso, y no se planteen que ellos se han formado para tomar las decisiones que dejan en manos de las editoriales y no simplemente para ser intermediarios entre el libro de texto y los alumnos. Tal vez cambie el formato y pasen a ser digitales, pero su función será la misma.

Un nuevo reto

Una nueva práctica, un nuevo reto: hacer un vídeo, un anuncio de 30 segundos dirigido a los profesores, para motivarles a utilizar las nuevas tecnologías.

Lo primero de todo fue saber con quien hacer el vídeo, el profesor pedía grupos de tres o cuatro personas, nuestro grupo suele ser de cinco. Tras consultarlo con el profesor decidimos dividir el grupo, finalmente formamos dos grupos, uno de tres personas y otro de dos.

Constituido el grupo de dos personas, nos dispusimos a pensar cual seria la idea central del vídeo. Mi compañera ya tenia un par de ideas, ya había estado buscando música en jamendo, una web donde puedes descargarte música gratis, y algunas canciones le habían inspirado. Entre sus ideas y las mías, llegamos a la idea final. Un anuncio donde se mostrara el día a día de un maestro, del uso que hace de las nuevas tecnologías, que, sin embargo, en la mayoría de los casos no utiliza en su profesión.

Pensamos cuales serían las escenas principales, si poner una voz en off..., en definitiva ¿cómo sería mejor transmitir nuestra idea? Entonces mi compañera tuvo la “idea”, mostrar la mano del profesor, en la cual escribiríamos la idea de cada imagen.

Este fin de semana pasado, gravamos el anuncio, nos lo pasamos en grande, podríamos hacer hasta un making off con todas las imágenes que gravamos, parecíamos casi profesionales, con focos y todo, porqué en algunas secuencias nos faltaba luz.

Una vez con todas las imágenes, empezamos a montar el vídeo, utilizamos el programa Camtasia Studio, que ya tenia mi compañera. Nos permitía recortar las secuencias y poner varias pistas de audio. Tenía que durar sólo 30 segundos, nos hizo falta recortar muchas secuencias, finalmente lo conseguimos. Entonces elegimos cual sería la canción para nuestro anuncio, propusimos varias canciones, elegimos una sin letra, sólo música. Introducimos los banners con un texto que queríamos resaltar, para transmitir mejor el mensaje, y decidimos gravar la voz en off, aunque en el vídeo final ésta no aparece, puesto que no se escuchaba bien, y preferimos no ponerla. Finalmente los créditos, aquí os muestro el resultado.

¿Qué hemos aprendido? A organizar el trabajo antes de realizarlo, a ajustarlo al tiempo requerido, a trabajar en grupo, a utilizar un programa de edición de imágenes y a pasarlo bien aprendiendo.

Día de una estudiante

Después de leer las instrucciones para la tercera práctica y visitar los links propuestos en el aula virtual, lo primero que hice fue crear el usuario de flickr, como ya tenia una cuenta de correo electrónico en yahoo, en seguida me di de alta. Entre e investigue un poco. Vi que era un lugar para organizar fotos, creando albumes, y que a la vez permite que otros usuarios puedan visitar tus albumes.

Para hacer las fotos elegí el jueves, por qué tenia menos clases y tenia tiempo para pasearme por la uji haciendo fotos. También, el jueves, decidí probar como funcionaba flickr, así que subi tres fotos viejas, hice un album, estuve retocando alguna foto, aunque luego no guarde el desastre, mirando las licencias creative commonts, investigando un poco más,... Es una herramienta que no había utilizado jamás, y quería saber realmente como funcionaba antes de subir las fotos.

Tras descargar las fotos en el ordenador, estuve seleccionando aquellas que me parecían más adecuadas para contar mi día de estudiante. Pensando como podía organizarlas, que comentarios poner, para que quedara como una historia o relato, más que sólo un pase de fotos, pense en poner un pie en cada foto, para que sólo viendo el pase de diapositivas se pudiera seguir la historia, pero entre a ver lo que hacen otros usuarios de flickr, y vi, que no era lo que solía hacer la gente, y que tal vez mis fotos eran bastante malas.

De todos modos, decidí usarlas, mejores o peores eran las fotos que había realizado. Una vez deshechada la opción del pie de foto, las subi, cree el album, y las edite, poniendo el título y la descripción. La opción de la licencia de Creative Commons ya la tenia marcada correctamente, pues en las fotos con las que estuve probando ya la había seleccionado.

Despues me dispuse a agregarlas al grupo. Como a la mayoría de mis compañeros, por no decir todos, las fotos no se agregaron en el orden correcto, de hecho mi idea al crear el album, fue para agregarlo entero, sin embargo esa opción, o bien no existe, o no he sabido encontrarla. Las volvi a colgar con diferente orden varias veces, y cada vez quedaban peor desordenadas.

A la hora de colgarlo aquí, también he tenido algunos problemas. Como ya he dicho, jamás había utilizado flickr ni nada parecido. No tenia claro si lo que tenia que hacer era sencillamente poner un enlace o la presentación en sí. Así que he entrado en google reader para ver que habían hecho mis compañeros y he empezado a investigar en flickr. La verdad es que compartir presentaciones mediante blogs es algo que si que había hecho antes, pero no encontraba la opción adecuada, puesto que en compartir sólo me aparecia la opción de mandar un email. Finalmente en este blog, encontré la solución, era algo que había provado, pero que no había hecho correctamente.

Aquí podeis ver el resultado de lo que he aprendido.

Ahora que ya conozco, aunque sea de forma superficial, el uso de esta herramienta, tal vez me lance a investigar un poco más y a ordenar las fotos que tengo almacenadas en el ordenador. Intentando que el conocer su funcionamiento pueda serme útil para mi vida profesional.

Cinco ideas clave sobre la competencia digital

Tras leer la legislación propuesta y investigar en Internet, tengo cosas claras, pero me han surgido algunas dudas.

Aprendemos a utilizar un procesador de textos, sin embargo no nos enseñan mecanografía.

Nos enseñan a utilizar un ordenador, a crear documentos de texto, a realizar búsquedas en Internet... pero nadie se molesta en enseñar a utilizar el teclado.
Si queremos que nuestro alumnos nos presenten un documento en formato digital, tal vez, seria conveniente que aprendiera a escribir con el teclado, puesto que una tarea tan simple y rápida como escribir un texto de 5 líneas a ordenador, si desconoces la disposición de las teclas, no sabes que dedo/s debes utilizar,... se convierte en una tarea más costosa y difícil de lo que cabria esperar.

Internet es una ventana al mundo.

Internet ofrece multitud de oportunidades para conocer otros contextos, compartir recursos,... que de otra manera seria imposible. Ofrece multitud de recursos educativos, que, aunque, a primera vista no se reconozcan, pueden ser muy útiles para aprender.
Multitud de museos realizan visitas virtuales a través de su web, con las cámaras web instaladas en las ciudades podemos ver sus calles y sus plazas sin necesidad de trasladarse fuera del aula,... Todo esto nos permite conocer y reconocer cosas que de otra forma nos llevarían más de una vida.

Las ventajas de aprender, los inconvenientes de copiar/plagiar.

No todo son ventajas en la red. A la vez que nos ofrece recursos, casi ilimitados, las desventajas, también son muchas.
Hay que enseñar que no todo es valido. Esta muy bien buscar información en Internet, pero hay que ser consciente en su utilización. Es correcto y adecuado buscar apuntes en Internet cuando no comprendemos una materia, pues tal vez podamos encontrar unos apuntes con otra perspectiva que nos permitan entender mejor dicha materia. Pero es incorrecto copiar esos apuntes y presentarlos en clase como si fueran el fruto de nuestro trabajo.

¿Qué profesor se encarga de transmitir estos conocimientos?

En la orden 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana, las competencias digitales se enmarcan dentro del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, pero ¿por qué no podemos utilizar las nuevas tecnologías para editar un libro con cuentos de los alumnos?, ¿para editar un periódico del colegio?, o ¿para realizar operaciones matemáticas?
Las nuevas tecnologías nos ofrecen la ventaja de acercarnos a otra parte del mundo para conocerla, pero también nos ofrecen otras ventajas, ¿por qué unas materias deben disfrutar del uso de nuevas tecnologías y otras no?

En Internet cabe todo.

En clase el profesor vigila las páginas que visitan sus alumnos en Internet, pero si en su casa no se utiliza un filtro, los niños están expuestos a todos los contenidos de la red.
No se debe educar tan solo a los niños, sino que también es necesario que muchos adultos reciban formación a cerca de las nuevas tecnologías y sus usos. Y que se les oriente respecto a las ventajas y desventajas de estas. No basta con los cursos para aprender a navegar, a crear y utilizar una cuenta de correo, o a comprar por Internet. Es necesario, que no solo los padres, sino toda la sociedad, tenga en cuenta cuales pueden ser las consecuencias de un mal uso. No me refiero a prohibiciones, sino a que los padres sean conscientes de la utilidad que puedan dar sus hijos de las nuevas tecnologías, y que en consecuencia, les enseñen, ellos también, a utilizarlas de forma adecuada.